知人论世,探案缉凶

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  摘 要: 《祝福》是江苏版中职语文教材中的一篇经典课文,为推陈出新,实现长文短教,作者在教学实践中围绕“祥林嫂”的死因,在课堂探究过程中模拟案件报告的形式,展开案情分析,采用小组讨论的形式,由学生课前先预习课文内容,按组分任务,引导学生在课堂上展示探究结果,旨在用学生喜闻乐见的教学形式,调动学生说话的积极性,提高学生的口语表达能力和知识拓展能力。
  关键词: 探案缉凶 形象特征 长文短教 《祝福》
  《祝福》写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生,深刻揭露封建文化思想的流弊和余毒。人物、情节和环境是小说的三个基本要素。通过初中《药》、《从百草园到三味书屋》的学习,学生已初步了解通过小说三要素鉴赏小说。在这篇小说的教学中,需要进一步加强这方面的指导,这对学生今后鉴赏和把握小说起着重要作用。
  笔者所带的班级为机电专业,全部为男生,学生对小说阅读感兴趣,但缺少生活积淀。通过初中学习,学生对鲁迅先生的作品有所了解,但在语文方面花的时间少,语言感悟能力较弱。课文较长,有些学生对此兴趣不浓。因此,教师如何引导,如何提高课堂能效显得尤为重要。这个单元的学习重点是学习作家在刻画人物、设计情节、描写环境上的高超技艺。教师应把学习的主动权交给学生,让学生来品味、感悟。与此同时,教学的切入点宜小,拟通过长文短教、选点突破、课中讨论的方式展开。
  一、确定教学目标和教学重难点
  根据教材的地位、作用及学情分析,笔者确定的教学目标是:
  (一)知识与能力目标
  1.理清小说结构,理解本文倒叙手法的作用。
  2.运用肖像描写描绘人物的方法。
  (二)过程与方法目标
  1.训练学生复述小说情节的能力。
  2.通过分析祥林嫂的死因,准确把握祥林嫂的形象特征,培养学生概括主题的能力。
  (三)情感态度价值观目标
  1.体味鲁迅先生冷峻叙述中的悲愤之情,认识封建思想和封建礼教的吃人本质。
  2.教学重点:通过分析祥林嫂的死因,准确把握祥林嫂的形象特征,培养学生概括主题的能力。
  3.教学难点:学习小说传神含蓄的语言,领悟其深层含义和情感。
  4.突出重点、突破难点的关键:调动学生积极性,让学生参与到課堂教学的各个环节中,变“要我说”为“我要说”。
  二、确定教法学法
  (一)教法分析
  教学方法的最本质特征是促进大多数学生在课堂上积极参与,促进全体学生积极动脑,所以拟采用小组讨论、师生对话等合作探究方式。具体做法如下:
  1.情境导入法:情境法既有利于直接获得感性认识,快速进入角色,又能调动学生的积极性。
  2.合作探究法:开展课堂内的主题式研究。它既有利于培养学生的兴趣,增强学生主动解决问题的能力,又有利于培养学生自我解决问题的能力。
  3.拓展延伸法:介绍作者有关资料和作品,让学生知人论世,走进作者内心世界,领悟文本主题,增强学生的审美情趣,提高学生的文学品位,进而培养和提高他们的写作能力。
  4.师生互动法:通过长文短教、选点突破、课中讨论的方式展开双边活动。
  (二)学法指导和习惯培养
  1.以《学案》为载体,讲练结合。
  2.知人论世,走进作者内心世界,领悟文本主题。
  3.反复揣摩,合作探究,提升感悟。
  三、谈教学设想
  (一)课文处理
  基于以上学情,教师不宜精讲细析。由于选文长,人物多,教学时间短,教师应把学习的主动权交给学生,让学生自己来品味、感悟。与此同时,通过长文短教、选点突破、课中讨论的方式,引导学生、把握主题。
  (二)重难点处理
  结合对祥林嫂这一人物形象的分析,让学生合作探究。在探究中通过讨论、比较阅读等形式突出本文学习重点,创设情境,营造良好的课堂文化氛围,教师从旁点拨,透入作者灵魂深处去感悟小说的主旨。
  (三)教学手段
  拟运用多媒体技术,提供《祝福》电影片断,结合一些图片,激发学生的兴趣,既便于学生直观了解,节约时间,又能利用情境营造课堂氛围,激发学生的兴趣,使学生在获取知识的同时,快速进入角色。
  四、设想教学过程
  《祝福》
  五、板书设计
  设计说明:(1)采用绘图形式,把当时的社会环境设计成一座坟墓的样子,主人公祥林嫂处于最下层,处于最上面的是“封建礼教”思想,目的是接露封建礼教对祥林嫂的残害和扼杀。(2)由下至上来分析:祥林嫂之死,按情节发展的顺序,依次展现祥林嫂一生的悲惨遭遇;明确祥林嫂的死,封建礼教才是真正的杀人凶手。伴随着时代的步伐,它最终将走向衰亡,走向毁灭,走进坟墓,千百万劳苦大众必将成为他们的掘墓人。
  六、说教学思考
  长文如何短教,如何确立最佳切入点,是学习本篇课文一大问题。笔者认为,根据语文学科的特点,设计《学案》为载体,以分析描写手法,归纳人物的性格为切入点,引导学生自主、探究地学习比较容易操作且比较妥当。
  参考文献:
  [1]丁菁琳.《祝福》的语言特点及对教学内容的建议[D].上海:上海师范大学,2015.
  [2]夏雨潋.人教版初中语文小说有效性教学研究[D].杭州:杭州师范大学,2016.
  [3]郑逸农.以主题为核心:小说教学内容的一种处理方式——《祝福》教学设计例说[J].中学语文,2015(Z1).
  [4]黄会兴.《祝福》中的三种“祝福”[J].文学教育(上),2016(01).
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